将3D打印作为一种多媒体教学手段的研究

本研究将3D打印作为一种多媒体教学手段，从培养学生创造性思维的角度出发，探索其在小学课堂中的应用。第一，总结归纳了目前国内外3D打印技术应用于教学的具体情况，分析了目前国内3D打印的教学案例和教学设计模型。第二，理清DBL和BT模型的关系，分析BT模型与传统教学过程的区别。第三，对基于3D打印技术的小学创造性思维课程进行需求分析，提出3D打印设计在教学中应用的两个方向和在培养学生创造性思维上起到的作用。将3D打印融入BT模型：用基于设计思想的教学过程设计模型（BT模型）结合3D打印手段。通过BT模型中重要的“半步”，设计一个从未见过的挑战，让学生在动脑设计、动手操作完成挑战的过程中既能学习知识，又能锻炼创造性思维。第四，从参与编写的沈阳市部分小学的校本课程《3D打印初级教程》中选择《印章的制作》，进行教学设计并实践。根据小学科学课旨在培养学生创造能力和科学素养、实践课和活动课多的总体特点，选择小学科学课五年级教材第一单元“沉和浮”第四节《造一艘小船》为例，进行教学设计。

这两节课的教学设计是理论联系实际的典型课程，符合3D打印技术将理论知识具体化、现实化的特色。教学设计内容编排合理，既有引导性教学实践，也有发散性实验内容，通过引入挑战环节激发了学生创造性思维。以3D打印为手段，运用BT教学模型方法，恰当的教学模型配合先进的教育技术手段，发挥出最好的教学效果。通过两个案例教学模型的设计，为今后将3D打印设计应用于教学提供了参考。

教学评价的实施的目的不仅仅是为了评定学生水平的高低，在培养学生创造性思维的课程中更是没有一个确切的标准来评定学生作品的优劣，因为本身创造性思维就是抽象的。在3D打印课程中，教学评价的主要目的是为了帮助教师了解学生对本节课学习的制作模型的情况。在此同时通过评价去激励学生、肯定学生的成就，让学生们在今后的课程中更大胆的去想象去创造。

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