将3D打印技术运用到教学中对学生的影响？

根据3D打印的特点和BT模型的一般步骤，将融入了3D打印的BT模型设计如下。设计遵循了BT模型的六步半的过程。

第一步是由教师设定本节课程的主题，告诉学生今天的课程大概要进行哪一方面的学习。如这节课要观察大自然中的葫芦。那么在课程的开始就要向学生交代清楚。

第二步是向学生阐述问题。在这一步中教师可以通过直接讲授的方式告诉学生葫芦的特点并向学生展示图片等，让学生在老师的讲解下对葫芦有基本的了解，有助于接下来课程的继续开展。教师也可以通过引导学生自己查找资料或者利用网络资源的方式，查找有关葫芦这种植物的生长过程，生长条件，以及它在生长过程中形态的变化等。在这个过程中学生在获得本节课需要掌握的基本知识和基本原理的同时，也开拓了视野。实验表明，在这种情况下学习到的内容要比教师直接通过讲授方式学习到的知识，理解起来得更深刻，记忆时间越长。

设计一个学生从未见过的挑战。这半步是在上一步的基础上进行的，上一步中教师无论是通过自己的讲解还是让学生自己去找资料了解葫芦的相关知识后，都是为了向学生抛出一个从未见过的挑战，让学生自己制作一个葫芦。有的学生也许只在电视上见过这个植物，有的学生是通过这次的资料查找才知道葫芦的特点，但是却从来没有亲自制作过葫芦。这就是一个从没见过的挑战，对于学生来说这个挑战是崭新的，也是充满了挑战性的，能激起学生的制作和学习的兴趣。教师要求学生使用三维建模软件去设计葫芦模型，并将它打印出来，这就督促了学生要想完成3D葫芦模型的任务就必须首先制作出3D模型，而制作出3D模型的前提是充分了解葫芦的外形特点和基本构造，这就使学生又一次的去理解和学习葫芦的特点。

第三步是制定一个标准。以3D葫芦模型为例，教师可以要求学生制作出来的葫芦模型具备：外形美观、作品完整、颜色形象生动等。要避免：在3D建模中出现错误导致无法完全打印出模型，葫芦颜色不准确，形状不符合葫芦的标准等。这个标准给学生的制作提供了更详细的规定，学生按照这个标准去做，不能越出这个范围，要尽量把“需要”的内容做得完善，避免“不需要”的内容的出现。这一步也是教师为接下来课程中学生作品评价提供依据。

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