3D打印加工课程对学生们能力的培养

首先是动手操作能力，对于这个能力的评价，从统计图中可以很容易的看出学生们的自评数值有了一个很大的提升。由于经过了基础培养阶段课程的学习，同学们的学习能力有了一个很大的提升，从最开始对于 3D 打印技术实践动手操作并不是很熟练，但是随着课程的开展和教师的细心教导，同学们的动手操作能力有了很大的进步。所以，说明 3D 打印课程可以很大程度上的提高同学们的动手操作能力，同学们自己也感觉到了这一点。

接下来是表达理解能力。从统计图中我们可以看出，统计的数据走势呈斜向下的趋势，说明随着 3D 课程的开展，课程难度也在逐步的加深。所以导致同学们从表达和理解两个方面来说都有相应的难度的增加。但是波动不是很大，说明同学们已经基本适应了 3D 打印课程的上课节奏。对于 3Done 软件的基本操作也使用的相对得心应手了许多。但是毕竟课程难度在加深，所以相应的数据波动也是允许的。

创新实践能力。通过应用练习阶段的学习，同学们的创新实践能力有所下降。作为一个过渡阶段，同学们在学习空竹和灯笼的制作的时候会感觉和基础培养阶段的七巧板等一些简单的 3D 建模有很大程度上的不同。所以，同学们对于空竹和灯笼的创新部分有所下降。

团队合作能力。统计图中不难看出，团队合作能力也同样有下降的趋势。这和课程难度的提升应该是有一定的相关性。由于空竹和灯笼在 3Done 制作 3D 模型的过程中都涉及到分别制作两个部分，然后将两个部分进行修改，然后组合到一起。在这一部分里，同学们的团队合作能力受到了一定的阻碍。

最后一个能力是人文底蕴能力，同样也有所下降。虽然说空竹和灯笼这两种物品我们平时在生活中都可以看见。在公园里可以看见老人在抖空竹，在过年过节的时候每家每户都是大红灯笼高高挂。但是，在对于这两种我们随时都能看见的物品来说，同学们对于他们真正的深刻理解并不是很到位。所以，人文底蕴能力自我评测也有所下降。

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